王瑜欣老师抓住沈德潜的诗论“脉理极细”一句，带领学生从时间、空间、情感角度梳理《梦游天姥吟留别》的脉理，探究李白的志趣。课堂从学生的预习任务出发，结合李白年谱及背景资料，通过细致的诗句梳理，在潜移默化中带领学生从不同角度感受李白梦境的变化，再根据年谱绘制人生经历曲折图，探究四十六岁的李白内心世界的游移，解读李白傲岸的人格与现实世界的矛盾，感知其诗作浪漫主义的精髓。

徐晨洋老师以替东鲁诸公回信为情境任务，带领学生入梦境、探梦因、究梦变，引导学生分析梦境前后时间、地点、心情的不同，感受李白“梦”的瑰丽多变以及诗人复杂的心情。徐老师引导学生结合李白的人生经历读懂他蔑视权贵的决心和不屈的灵魂，理解李白自由不羁的人生追求，最后回归到必修上册第三单元的学习目标：从诗歌中感受生命的诗意。

潘怿老师根据选必上小说单元任务，以《老人与海》中的“矛盾冲突”为切入点，建立教材文本与日常作文的关联，开展“小小说”创作交流会。整堂课围绕三个活动展开，首先，组间分享各自设置的矛盾冲突；接着，为学生提供清晰明确的评价量表，对邻组作品进行反馈；最后，以互送祝福语的方式为本堂课画上圆满的句号。以读带动文本解读，以写激发创作热情，让学生深刻理解了小说的创作技巧。

穆皓洲老师则以“文学与生命”为主题进行教学设计，旨在展现社会生活的丰富样貌，帮助学生思考参差的生命选择。该课以板报设计为情境，抓住《老人与海》（节选）中的“形象-意蕴”，引导学生深度思考生命的多重价值。课堂围绕三个活动展开，首先，学生寻找反映人物生命境遇与选择的板报元素；接着，让学生分享小说中具有深刻意蕴的话，并拟写板报推荐语；最后，设置板报“交流角”栏目，请学生创作短诗，进一步深化学生的生命体验。