[教材]

《信息技术基础》 中国地图出版社

[教学题目]

无所不在的信息——第一单元第一节

[教学分析]

进入高中的学生，大多已经在初中乃至小学学习了信息技术，他们对信息技术课已经有了一定的认识。许多学生认为，上信息技术课无非就是学习计算机的操作，甚至有学生认为信息技术课应该让他们上网、玩游戏。对于高中信息技术的第一节课，本人前几年的操作方法是：让学生看一遍书，给他们划出几个重要概念，用十分钟左右的时间草草了事，觉着这一部分的内容是可有可无的，无关轻重的。分析原因，本人觉得主要是教师在对待信息技术课的认识上、在教学理念上存在着偏差，虽然嘴上讲要培养学生信息素养，但在实际的教学中，还是按照自己熟悉的套路，按照上计算机课的方法来上信息技术课，教学中注重计算机技能的培训，而忽视信息素养的培养，比如在什么时候确定需要信息，能选择合适的工具获取、分析处理、组织表达信息，能对自己他人的作品做出评论并进一步改进等方面，对学生缺乏足够的有意识的引导和培训。因此，想学生的信息素养在一夜之间就能有巨大的提升，是根本不可能的，我们的教学应该回到最基本的地方来，从备课开始、从第一节课开始，老老实实备课，老老实实上课，用新课程的理念武装自己，大胆开展实践研究。

高中信息技术的第一课，是讲无处不在的信息，从课本上看主要介绍了身边的信息，信息的作用以及特征。如果不加以仔细分析研究，这课很容易上成一节纯知识的灌输课，让学生记几个概念，这样学生对信息不会有一个深刻的认识，对接下来信息技术课的开展也没起到一个铺垫作用。本人认为，信息技术的第一课，最重要的是让学生在理解信息相关概念的基础上，形成一定的信息观，激发对信息技术的求知欲，调整学习信息技术的习惯，为以后的教学奠定一定的基础。

[教学目标]

知识与技能：

1、能列举学习、生活中的各种信息，感受体验丰富多彩的信息世界；

2、了解信息的概念和信息系统的组成；

3、理解信息的特征和作用；

过程与方法：

1、通过实例讨论、引导和归纳信息的一般特征，使学生对信息有一个全面的认识；

2、理解信息在社会信息活动中所起的作用，体会信息的重要性；

情感态度与价值观

1、锻炼思维，培养学生通过观察获取信息的能力；

2、通过实例讨论活动，培养学生对待信息的正确态度。

3、感受信息技术蕴涵的文化内涵，激发对信息技术的求知欲、形成积极主动地学习和使用信息技术，参与信息活动的态度；

[教学要点]

本课的重点是：通过实例讨论、引导和归纳信息的一般特征，使学生对信息有一个全面的认识；

本课的难点是：通过一些实例讨论活动，培养学生对待信息的正确态度。

[教学组织]

教师通过多媒体课件讲解，组织学生观察、讨论相关问题。本节课建议在有投影仪的普通教室上即可。

[教学过程]

一、观看十年前学校开展校园图书节时摄下的一段录像，请学生回答你从中看到些什么？

同学们回答：有的说看到了学校以前的样子，有的说看到了学生的着装和现在大不一样了，还有很多同学看到了其它细节。

教师帮助分析：你们看到的就是信息，信息就在我们身边。

二、请学生回忆一天的经历，举出几个自己身边有关信息的实例，说明其中的信息是什么？（可以从家庭、上学路上、学校、公共场所等环境考虑）

有了上面的铺垫以后，像打开了学生的话匣子一样，同学们踊跃发言，回答五花八门，好不热闹：有说在家里看的电视节目，听广播里的天气预报，路上看到的广告牌、红绿灯，学校里老师的讲课内容、课程表等等。

三、对信息有了些直观认识后，教师要帮助学生对信息进行一定得归纳与总结，逐步上升到理性认识。因此，接下来给学生放映一些有关信息的图片和视频资料，让学生思考什么是信息，信息的表现形式和所依附的载体？（资料中包括文字、符号、声音、图形、图象、动画、视频、动作、表情等载体所包含的信息）

       这时教师介绍一些关于信息定义的知识：关于信息的定义，自从信息论诞生以来就没有明确过。信息论创始人维纳有句名言：“信息就是信息，不是物质，也不是能量”，几乎扼杀了所有想给信息下定义的企图。关于信息的定义大约有四十多种，众说纷纭，没有一个一致的说法和看法。我国《辞海》中信息一词注释为：“信息是指对消息接受者来说预先不知道的报道。”英国的《牛津字典》对信息注释为：“信息是谈论的事情，新闻和知识。” 目前较普遍的概念为：信息是指具有新内容、新知识的消息。

四、信息系统的组成

为了更加清晰地理解信息，有必要说一下它的存在条件。信息只存在于信息系统中，即由信源、信道、信宿构成的系统。信息存在于文字、声音、图形、图象、动画、视频（信源）之中，经过某种途径（信道）传播信息，接受者（信宿）从中获得信息。接收信息后，对各种形式的信息进行分析、判断与理解，把它变为自己的知识或引发相应的行动，并对信源作出一定的评价（反馈）。信息系统的组成简图如下所示：

五、在清楚信息是什么的基础上，进一步引导学生思考讨论信息有哪些特征和作用。

1、  依附性

信息不能单独存在，信息只有依附一定的载体，才能被存储、传播和转换。同时，信息可以依附不同的载体，比如，交通信息既可以通过信号灯显示，又可以通过交通警察的手势来表示；天气信息可以用嘴讲，也可以用文字说明，还可以用图片表示。

2、  价值性

信息只有被人正确使用时，才能发挥出它的价值。同时，信息还具有价值的相对性，比如，一般人知道，红灯是停，绿灯是行，但对于喝醉酒的人来说，红绿灯是没有作用的。

3、  共享性

信息不同于物质、能量的一个重要方面在于：信息可以被多个信息接受者接收并且多次使用，而且一般情况下，原来的信息不会丢失，信息的内容也不会改变。在信息有价值的前提下，这种一传十，十传百的共享特性，使得信息能快速地增殖。因此，在获取有价值信息的同时，要积极传递、共享这些信息，发挥它共享性特征，让信息增殖。

4、  时效性

有些信息反映的是事物某一时刻的状态，会随着时间的推移而变化，比如，交通信息、股市信息、天气预报、求职动态都是日新月异的，甚至是稍纵即逝。此外，在使用这些信息的时候，应缩短传递信息的中间过程，提高信息利用率。

5、  伪装性

播放一段三国演义中有关“空城计”录像，让学生得出此特征。对待信息，不能盲目的接受，应该一分为二，采用辨证的态度来看待信息，还原出信息的真面目。

六、组织讨论：我们应该如何对待信息？通过学生的讨论和教师的引导，让学生认识到：作为信息社会的一份子，只有掌握一定的信息技术，提高信息素养，才能让信息为我们的生活、学习和工作服务。

[课后反思]

作为高中信息技术的第一课，教学大纲上是作为一节讲授课设置的，通过亲身实践，本人认为不能单单就是教师的讲授，如果这样这节课就会变成一堂纯粹的知识的灌输课，这远远达不到新课程要求的三维目标要求。因此，要上好这第一堂课，本人觉得应该在以下几方面下功夫：首先，要发挥好教师的主导作用。这一节课，有着它的知识要点和一定的知识逻辑顺序，这需要教师掌握好教学推进的顺序和层次。在讲授过程中，还需要教师在其中穿插设置一些问题，组织学生进行交流讨论，做一定的启发引导工作，这是达成三维目标的重要条件。其次，教师在课前要精心准备一些多媒体资料，最好是学生感兴趣的，符合学生认知特点的一些资料，这样既吸引了学生的注意力，又便于教师的启发和引导。再次，有必要增加一个教学内容“信息系统的组成”，因为它是社会信息系统的一般的、简化的形式，这有助于学生对信息有一个更深入地理解。最后，在讨论信息的特征时，发现学生不知道从何说起，不能一下子把特征说出来，其实也不必非要学生说出来，可以让学生看着书上举出的特征，让他们举一两个实例来验证这些特征，或者教师举个实例，让学生说是什么特征。通过举例子拓宽了学生的思维，教师再进一步引导学生能否举一两个书上没有的信息的特征来，这样出来的效果会更好。

2005．10